La Batteria di Prove per le Abilità Linguistiche e Numeriche di Base (ALN)

di Antonella D’Amico e Barbara Caci

Descrizione dello strumento

La Batteria di Prove per le Abilità Linguistiche e Numeriche di Base (ALN) valuta, mediante 15 subtest, diverse abilità linguistiche, numeriche e grafo-motorie di base che la letteratura e la più recente ricerca hanno individuato come prerequisiti dell’apprendimento scolastico (p.e. Bull e Scerif, 2001; D’Amico e Guarnera, 2005; D’Amico e Passolunghi, 2009).
Si tratta di abilità misurabili in età prescolare che rappresentano la base per lo sviluppo delle più mature e complesse competenze di lettura, scrittura, comprensione numerica e calcolo.

Nello specifico la Batteria ALN valuta le seguenti abilità linguistiche di base:

Ampiezza lessicale, mediante una prova di vocabolario ricettivo che richiede al bambino di indicare, tra quattro diverse figure, la figura target denominata dall’operatore.
Accesso al lessico alfabetico, mediante una prova di denominazione di lettere;
Discriminazione visiva e spaziale dei grafemi, mediante una prova nella quale viene richiesto al bambino di riconoscere un grafema target, tra altri simili ma diversamente orientati (p.e. b/d);
Consapevolezza fonologica globale mediante prove di riconoscimento di rime e riconoscimento di sillaba iniziale;
Consapevolezza fonologica analitica mediante prove di fusione e segmentazione sillabica, coppie di parole e non-parole.

La Batteria ALN misura altresì le seguenti abilità numeriche di base:

Conoscenza e stima quantità numeriche 2-4, mediante la somministrazione di una prova di subtizing che richiede al bambino di indicare il più velocemente possibile il numero di pallini presenti in alcuni cartoncini;
Conoscenza e stima quantità numeriche 5-9, mediante la mediante la somministrazione di una prova di counting che richiede al bambino di indicare il più velocemente possibile il numero di pallini presenti in alcuni cartoncini;
Conoscenza e stima quantità numeriche mediante una prova di confronto di quantità;
Enumerazione
Accesso al lessico numerico, mediante una prova di denominazione di numeri;
Stima e valore posizionale numeri, mediante una prova di linea numerica.

È prevista infine una prova di pregrafismo per la misura delle abilità grafo-motorie e delle capacità di coordinazione oculo-manuale e una prova di copia di grafemi per la misura delle capacità di rappresentazione e produzione di grafemi.

Validazione psicometrica

Una validazione psicometrica preliminare, condotta su un gruppo di 273 alunni dell’ultimo anno di scuola dell’infanzia (F=136; M=135; età media in mesi=68.2, DS=4.9), ha dimostrato che la Batteria ALN possiede una buona validità di costrutto, vale a dire che riesce a misurare le abilità precedentemente descritte, evidenziando adeguatamente le differenze individuali.

Successive analisi statistiche, condotte su un sottogruppo di 35 bambini (F=14; M=21), testati longitudinalmente a cinque anni, mediante la Batteria ALN, e a sei anni, mediante la somministrazione di prove di livello di comprensione del testo e di apprendimento matematico (i.e., Prove di lettura MT- Cornoldi e Colpo, 1998; AC-MT – Cornoldi, Lucangeli e Bellina, 2002) e di scale per la valutazione della presenza di disturbi comportamentali di disattenzione e iperattività (i.e. SDA-I, Cornoldi et al., 1996), hanno anche una adeguata validità predittiva.

Campo d’applicazione

La Batteria ALN si configura come uno strumento per l’individuazione precoce dei casi a rischio di Disturbi Specifici dell’Apprendimento o di altre tipologie di disturbi inclusi nella più ampia categoria dei Bisogni Educativi Speciali.

Bibliografia

Bull, R., Scerif, G. (2001). Executive Functioning as a predictor of children’s mathematics ability: inhibition, switching, and working memory. Developmental Neuropsychology, 19(3), pp. 273-293.
D’Amico A., Guarnera, M. (2005). Exploring Working Memory in Children with low Arithmetical Achievement. Learning and Individual Differences, 15, pp. 189-202.
D’Amico A., Passolunghi M. C. (2009). Naming speed and Effortful and Automatic Inhibition in Children with Arithmetic Learning Disabilities. Learning and Individual Differences, 19, pp. 170-180.
Cornoldi,C., Colpo,G. (1998). Prove di Lettura MT per la Scuola Elementare-2. Firenze: Edizioni OS.
Cornoldi, Lucangeli e Bellina (2002). AC-MT, Trento: Erickson.
Cornoldi C., Gardinale M., Masi A. & Pettenò L. (1996). Impulsività e autocontrollo. Trento: Erickson.

Autrici:

Psicologa, Ph.D.
– Ricercatore del Dipartimento di Scienze Psicologiche, Pedagogiche e della Formazione dell’Università degli Studi di Palermo e docente di “Psicologia dell’Apprendimento e della Memoria” presso i Corsi di Laurea in Scienze della Formazione Primaria e Psicologia.
– Autore di diverse pubblicazioni sul tema della psicologia dell’apprendimento e della memoria e delle difficoltà di apprendimento, dell’intelligenza emotiva e delle tecnologie per l’apprendimento.
– Esperta in Valutazione, Diagnosi e Intervento sui Disturbi dell’Apprendimento.
E-mail: antonella.damico@metaintelligenze.it

Psicologo, PhD
(Iscr. n. 2806/A Ordine Psicologi Regione Sicilia)
– Attività di ricerca su tematiche connesse alla psicologia cognitiva dell’apprendimento e alle tecnologie educative
– Psicologo clinico con esperienza in valutazione psicodiagnostica e intervento psicologico rivolto a minori e famiglie
– Formatore presso enti pubblici e privati
– Esperta in ergonomia cognitiva
E-Mail: barbara.caci@metaintelligenze.it